如何教育注意力缺损儿童(3-4)(0/143)

如何教育注意力缺损儿童（三）<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p>

    再次，家长应积极促进儿童理解他人的感受和情绪。 大多数注意力缺损多动障碍儿童对他人的感受不敏感，不善于了解别人的情感。家长应当帮助他们发展同情别人的能力。可能通过角色扮演或游戏让孩子学会同情别人。比如，让学前儿童玩过家家，其中的主人公遇到了不安全的事情，如强盗进家或交通安全事故，孩子们就会形成安全意识，在生活中体验到恐惧或危险，从而变得较为谨慎。家长可以提示儿童游戏中的主人公将要发生什么事情了，引导儿童进行角色扮演。但家长不要过度卷入儿童的游戏中，不要替代儿童做选择。家长还可以在日常生活中教育孩子形成同情心。比如，如果某一个孩子未经同意就到你家来玩，你很不高兴。就可以告诉孩子如果没征得别人的同意，你到别人家可能也会引起别人的不高兴。如果小朋友在你生日时送给你礼物，你很高兴，那么他们过生日时如果你想着他们，同样会令他们很高兴。有些家长发现自己的孩子自我中心，不关心别人后，倾向于责备说：＂如果你那么自私，不管别人，就会没人与你玩了＂。这类话好象有助于克服自我中心，其实并不是最有效的方式。这种批评会伤害孩子的自尊，会形成一种污点影响。孩子们会用犯罪感或羞耻感来替代自我中心，变得不自信。家长可以以一种温和的、就事论事的态度对待孩子的行为，如可以说＂我觉得你没对爸爸说生日快乐，会令他很难过＂，＂瞧，你不理睬大力，他下次可能不找你玩了＂。
    3、善于克服沟通阻碍 人与人沟通主要通过语言的交流。由于儿童使用的语言与大人的不大一样，所以经常导致沟通的误解。家长应当具备消除这种误解的本领。通常，注意力缺损多动障碍的儿童在语言能力和情绪方面的发展不及同年龄儿童，与他们交流时，应当注意这样几个问题：
    首先，鼓励孩子使用准确的语言描述自己的感觉。由于注意力缺损多动障碍儿童经常会受到大人的批评，或在同伴关系中经受挫折，所以他们往往不能以正常、准确的方式来表达自己的感觉。如，人们一般使用＂快乐＂、＂高兴＂、＂伤心＂、＂紧张＂、＂孤独＂、＂真棒＂等字眼来表达自己的种种心情，这样说，不会引起别人的误解。而还有一种表达则是防御式的，很少表达感觉，而更多是表达一种消极不满的心态，或是一种回避的态度。如＂还可以＂、＂一般＂、＂无所谓＂、＂无聊＂、＂烦人＂、＂愚蠢＂、＂窝囊＂等。这些词汇虽然提供了一些有关人们对事物的看法和态度，但并没有明确表达个人的感受。有时，这种表达掩饰了一个人的不满情绪和痛苦。作为家长和教师，应当善于区分什么是防御式表达，并鼓励儿童使用表达自己感觉的词汇，作为家长应当自身率先使用表达情绪的语言来描述自己的心情，让孩子准确地了了解自己的感觉。
    其次，当儿童试图封闭情绪表达时，应当问＂为什么＂。比如，你的孩子对你说：＂我讨厌数学。我不知道如何解题。＂大多数家长听到之后，便开始把孩子的数学书拿过来，帮助孩子解题。家长希望通过提供种种帮助来安慰孩子的不良情绪。但这样做，会使儿童不能更具体和深刻地体会自己的不良情绪，认为不良情绪不应当是经验的一部分，应当很快地去除不良情绪。这样就大大地减少了家长与孩子的沟通机会，因为只有分享儿童的情绪生活，亲子沟通才能深入展开。家长应当承认孩子的情绪并重视这一情绪，可以不必急于帮助解决难题，而是问：＂你好象不太高兴！有什么困难吗？需要我做什么可以叫我！＂或者说＂为什么不高兴？＂这样儿童觉得大人理解自己，因而愿意向大人诉说自己的苦恼，而作为家长，也可以给儿童自己解决问题的一个缓冲余地，使儿童的消极情绪得以发泄。
    最后，当儿童表达其不满或抱怨情绪时，不要一味制止，而是及时检查儿童在人际关系方面或者在学习方面遇到了什么困难。有时，孩子会说＂我恨什么事物＂，或者＂我讨厌什么＂等，有一些家长总是对这些消极情绪给予指责。其实这等于不让孩子表达自己的情绪，家长虽然不希望自己的孩子有消极情绪，但更为重要的是了解消极情绪的原因，先倾听、调查，然后再作出判断。<o:p></o:p>

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如何教育注意力缺损儿童（四）<o:p></o:p>

    二、 自尊心：抵御注意力障碍的最后一道防线

    注意力缺损多动障碍儿童不仅学习成绩落后，而且还缺少自尊心。他们经历了太多太多的批评和否定，所以，在内心中没有珍藏自我肯定的价值。在某种程度上，这是他们成长过程中的一个最大的悲哀。我经常寻问那些注意力不集中的孩子，＂说一说自己上有什么优点？＂他们想了一想，通常回答说＂没有＂。我接着问＂你认为自己是一个坏孩子吗？＂他们通常肯定地点点头。如果一个人认为自己是一个坏孩子，他就会降低对自己的要求，就会在别人超过自己时无动于衷。他就会缺少发自内心的上进动力，因被动而失去进步的目标。这是最可怕的事情。无法集中注意力本身并不是可怕的事情，可怕的是失去了战胜这一障碍的内心动力。
    笔者曾接触过一个高二的男生，他自小开始也患有注意力缺损多动障碍，但他的母亲一直对他充满信任，以民主平等的方式对等待他，从不惩罚和训斥。他的成绩不稳定，但如果考试成绩不理想，母亲总是帮他找原因，分析错误的类型。后来，他考上一所重点高中，现在，他说自己上课有时还是走神，但他能能尽量控制自己，如为保持注意力集中，他在书本上写了一行大字，＂不要再走神了＂。上课走神并没有成为他学习上的严重障碍，因为他学会了用其他方法补偿自己的弱项。而最重要的是他对自己身上的障碍有一种正确的态度，他平静地对我说＂既然我是属于那种注意力不易集中的人，我的任务就是要与它作斗争。我要战胜它，而不能让它控制我。现在离高考只有一年多了，我要力争抓紧时间，努力学习＂。看着他的充满信心的表情，我相信他一定能考上大学。
    如果注意力缺损多动障碍的儿童都能像上述这个学生那样具力良好的心态和自尊，我想，这个障碍是可以控制的，它不是恶魔，也不是＂爱滋病＂。它是从属于意识和意志之下的心理过程缺陷，在整体上健康的心理素质面前，这一个局部的障碍是不在话下的。
    那么家长如何培养孩子的自尊心呢？儿童的自尊心不是先天遗传的，而是后天培养的结果。有人说，如果你经常鼓励儿童，你就会培养自尊心。这话有一定道理。自尊心是以一个积极的自我意像为前提的，也就是说，只有当儿童认为自己很可爱时，他才能够肯定自己。有自尊的孩子认为自己是可爱的，自己生命是有价值的，而这两个自我认同取决于孩子周围人的态度。家长和教师是一面镜子，儿童是通过这面镜子才知道自己的可爱和可被接受的程度的。家长应当善于利用一切可能的机会表扬孩子，尤其是要善于发现孩子的优点。比如，你可以让孩子告诉你今天的两件开心事，告诉你听到了什么表扬的话。如果孩子做了什么有价值的事情，你一定要及时给予表扬和鼓励。许多家长知道表扬的重要性，可认为自己的孩子一无是处，学习不行，同学关系不行，听到的全是责备，总是发现不了可以表扬的地方。其实，这是家长首先对孩子产生了偏见，认为孩子是一个坏孩子。每个孩子都有优点，也许你的孩子学习不专心，但在劳动或体育活动方面则是一个积极向上的人，你应当发现他的优点。
    许多家长对孩子取得的好成绩给予肯定，但忽略了欣赏孩子本身的美好品质。好分数固然值得表扬，但孩子的诚实、直率、朴实和创造性，不是更值得肯定吗？当我们肯定孩子好的品质时，我们等于是在教会他们自我肯定。家长往往不能区分三种性质的肯定：一种是表扬行为，如＂你今天的考试成绩真好＂，＂看到你在运动场上的表现，真令我自豪＂，这种表扬使孩子对自己的出色表现感觉良好，不能影响他们的自我评价；而第二种性质的表扬是针对个人的品性，这种表扬可以增加儿童的自信和自尊，使他们认为自己是有价值的，如＂你能坚持跑下来说明你是一个有毅力的人＂，＂你真勇敢＂；第三种是儿童的自我肯定，他们自己觉得自己真不错，认为自己是一个出色的人。这种自我表扬有助于自我概念的发展。只有 当儿童自我肯定时，他们才能经受外在批评，他们在受到批评之后才会认为自己的行为可以是错误的，但作为一个人，自己是有价值的。
    值得一提的是，家长首先自己要具有自尊心、自我肯定和自信心，孩子才能具备自尊。而作为注意力缺损多动障碍的家长，面临长期的教育孩子的挫折，很容易丧失自尊心。研究表明，幼小的注意力缺损多动障碍孩子的家长往往具有较强的自尊心，他们对于学习新的教育方法，改进自己的行为具有积极性，而年龄较大的孩子家长则自尊心较低，他们认为自己是一个失败的家长，一事无成，并经常抱怨孩子的行为问题。其实，这种家长的低自尊与孩子的低自尊往往相互影响，形成一个恶性循环。