西海固地区农村小学教育现状实记--以西吉县为例 (13/1051)

（二）师资力量薄弱

师资力量始终是受教育环节中的核心力量，它的微弱与强大影响着教育的发展程度。我们在走访了当地十二位学生家（以下简称“学生”）过程中发现：这里的小学教师以中师为主，而专科、本科学历比较少且多为二次学历，甚至有初中、小学学历的；教师用书来源单一；教师素质偏低；并普遍缺乏专业教师。

以将台乡牟荣八一希望小学为例：全校11名教师，中专学历占54.55%，大专二次学历占36.36%，还有1名初中学历的代课教师。椐将台乡牟荣八一希望小学和硝河乡回民小学了解到，“这里没有英语教师，只好将英语课变为其它科目。而音、体、美课主要靠其它科目老师兼任。”更让我们吃惊的是，硝河乡回民小学唯一一台由教育部、李嘉诚远程教育配备的电脑停了三年是因为没人会使用。苏校长解释说：“我们正准备派一名教师去培训（微机）！”

当我们问到，“能不能了解一下老师用书基本情况？”时，将台乡牟荣八一希望小学校长李保军笑着说：“唉，怎么说呢？不怕你们笑，我校藏书中教师用书不到30册，也只是订购的《宁夏教育》、《固原日报》等之类作为信息补充罢了。”当地教师用书很有限，我们作了相关的统计（见下表）：

表一：

“三校”老师用书统计      

表五：同学家中有农用车、电器的统计  

        从表中明显看到，当地农业机械推广率偏低；现代电器还未

普及。从而反映出当地人民生活水平偏低。

总之，从主观方面讲，当地居民文化程度不高，家庭收入单一，观念落后；从客观方面来讲，当地自然环境恶劣，交通不便等等。但是，主观方面是贫困的根源（在以后的走访中这点更为突出）。

将土豆切成条，水开后入锅，再放些面条煮熟后，加入盐、倒入醋、浇几滴油，这就是西海固地区常见的，被当地人作为主食的“洋芋面”！也是这里学生的饭。但就这种每顿不到1元钱的饭，很多学生每天只能吃一顿。

硝河回民小学四年级、三年级的马志文、马志兵兄弟就在其中。由于山大沟深，人们住的很稀疏，又因学校数量少、服务范围大，造成当地孩子上学路途遥远。每天他们要行走近两个小时（单程）的路去学校，一般早晨带些馒头和水——便是午饭，下午放学回家才能吃上“洋芋面”。苏林贵校长形象地说：“大部分家长抱着等孩子八九岁能跑动（走到）学校，才打发（送）孩子上学的思想！”

走访“三校”学生家中，我们发现：他们的父母大多为文盲，这就决定大部分同学学习靠自己，除此以外他们还要做农务活；家中藏书几乎为零，他们的工具书（《新华字典》）都是兄弟姐妹几人合用，且非常破旧，他们的文具，书包也很破，有部分同学的书包是农家自己做的，他们的零用钱极少，多用于买文具之类的学习上。现将有关统计制成以下四个表：

表六：同学在家做农务活的统计表             

表七：       同学家中藏书统计      

表八：

同学有零用钱与零食的统计     

表九：

同学如有零用钱用途统计     

从以上四个表中，明显看出当地学生学习条件极差；求学非常艰难。

客观上造成部分同学辍学。

以就读于将台乡牟荣八一希望小学五年级的马巧为例：马巧最显眼处是背着一个带花边的农家自制书包。当我们到达距她家不远的地方时一位妇女（后来知道是她的母亲）冲她喊：“你给我把羊喂上！”进了院子，我们看到的是零乱的布置，羊粪竟然在主屋的门口。在谈话中得知，他的父母都是文盲，学习全靠她自己。当我们询问家中是否有藏书时，她居然拿出一本没有皮的《新华字典》和一些课本。又问“有课外书吗”她只用眼睛盯着我们，她的母亲最初不懂“课外书”是什么书，当明白之后插话：“老师发的（书）学会就很多了，再说课外书是闲书……”。再问“有零花钱吗？假如有的话，你怎么用？”

她起初吐了一下舌头说：“我想买支笔，如果多的话就买个……”说着她的眼睛盯到那个——农家自己做的书包上，“哎，每年压岁钱不过5元钱，全都交给父亲，家里不够吃么。”她母亲拿出一叠纸，打开原来是一张张奖状，我的心中有说不出地酸味。临行时，我们再次叮嘱她好好学习。

而在硝河回小的图书架上，最引人注目的是一本本整齐排列的《新华字典》，有新、有旧。苏正荣老师介绍，“学生们家中没有，只能由学校给他们提供。每当用的时候就借给他们，不用的时收回来保管在图书室。”

家庭经济贫困，造成家长无力重视子女的教育。这是当地教育水平难以提升的主要原因。

（四）生源流失严重

在硝河小学采访时，苏林贵校长无可奈何地告诉我们：“咋说呢?我们假期还多次挨家挨户的动员过。但现在还是有18个辍学，且全为回族学生，其中就有12个女童。”这让我们有些吃惊，用将台牟荣八一希望小学校长李保军的话说：“在国家‘两免一补’的政策实行后。如果再有辍学的话就真说不过去！”（其实在对该校采访的第二天，我们听说，有一名学生外出打工，学校要给他做黑户，我突然间明白李校长的“几乎没辍学的”真正含义所在）。

如果加起来的话,就我们发现辍学人数高达19人,而官方提供的辍学为72.38人(全县共有小学生72380,小学辍学率为0.1%)。仅硝河回小就有18人辍学;同时在该校发现了个奇怪的现象:年级越高,女同学就越少.也许辍学就主要集中在硝河回小这个乡级中心小学吧！再看一则令人无奈的标语，“让孩子先读书，读完初中好打工！”

当追问辍学的原因时，苏校长一针见血地说：“家境贫困是表面，关键是观念的落后！”（在后来走访辍学者家中时，我们对这句话深有体会。）。

和我们同行的是准备再次做思想动员工作的该校教导主任张淑慧老师。来到家住硝河乡硝河村半个堡组的苏占花家，张老师介绍道：“假期期间我们分片承包，挨家挨户的动员，我负责这片，苏占花家我已经去过四次了，这是第五次！”

走进她家大门的时候，我感觉自己忽然长高了许多。因为她家的房子矮，就连大门都是矮的，三间土坯的房子，中间和西边是住处，屋子昏暗的无法看清楚里面的摆设，过了一会儿看清一张破旧的桌子上放着一台17寸“康佳”牌旧彩色电视机，桌子旁边堆放着十三袋粮食——这是他们家今年的收成。我们得知她的父亲眼睛有些残疾，现在一家人的生活全靠母亲和哥哥苏占希支撑。

张老师介绍到：“12岁的苏占花由于没有完全念（读）完过一年级，而是念几天家里忙了或没钱了，就不上学校了，以致她一直在一年级。”

在她家听到最多的是，“女娃念几个就对了（可以），迟早是别人家的人（要嫁人）”，“我是个残疾人，听说国家对残疾人的照顾比较大，可我没有得到什么”等等。（在随后家访郭智红、苏小虎时，我们又听到类似的说法。）

而在苏占花这儿听到的是，“我要念书，我要念书！我不去山上折柴！”再看看那双含泪的眼睛……说真的我想哭，不是为自己，而是为我的乡民！这完全是“等、靠、要”的思想。

再看一下苏校长的读书笔记中，写给一个家长的信（摘抄如下）：

马继录同学家长：

你的孩子马继录同学由于多次旷课、早退，班主任老师多次带话让你来学校面谈马继录同学有关事项。是同学没有给你带到，还是你不愿意来。今天早上马继录同学被班主任领到校长面前，校长要求与马继录同学面谈一次。但马继录同学不愿意与校长谈心，扫兴骑车回了家。为了孩子健康成长和未来，真诚希望贵家长明天到学校与班主任老师了解一下学生在校情况，为了我们的学生，为了您的孩子，希望您配合我们的工作。

落后的观念是造成辍学或不重视教育的根源。我再次拷问自己，“西海固何时，才能结束那个放羊娃的思维‘放羊---娶妻---生子--放羊……’”

（五）管理不够完善

在管理上，我们发现：教师分布不合理；管理不科学是主要问题。

有关资料显示，固原市的教师分布状况呈倒金字塔结构。造成“县城有人没课教，乡村有课没人教”的局面。（当地人形象的描述为“一边捆着草，一边饿死牛。”）让我们将“三校”情况对比一下（如下表示）：

表十：

“三校”有关师生统计